☆在设计教室活动时，心里要谨记一点：重复的、机械的活动是安抚，而体现变化的、运动的活动是唤醒。
☆在制订教室活动计划时，永远不要将休息或体育运动时间作为惩罚或行为的结果。因为，孩子需要运动。将运动的机会剥夺只会让你要处理的问题（不管是什么问题）更加恶化。在任何可能的情况下，安排更多的运动：比如清空垃圾桶、整理书架、擦桌子和台子。
→注意：
☆感官知觉水平较低的孩子可能会为了寻求触觉或口部感觉刺激，经常把东西放进嘴里或靠近嘴边。或者，他们可能会试探性（不具有威胁性）地将手按压在别人的身上。
☆可能他们没法握住小的、轻的物品。如果使用图片系统，要将图片上附带一个有重量的东西，比如书、积木、光滑的石头，可能这样会有一定的帮助。
☆他们在环境中移动时可能没有注意到周围的事物和人，所以会无意碰到同学、家具或其他什么东西。
区别需要和奖励
奖励或者强化物是在家或教室里对自闭症或阿斯伯格综合征儿童非常重要的部分，对有感觉问题的孩子来说，感官奖励可以促进动机。窍门是能够区分感官需要（这种需要不应当受行为的阻碍而无法实现）和感官喜好（喜欢的活动、物品、食品或其他选择）。