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→如果孩子能理解时间，则可以用时间来定义一个任务的开始和结束。“学校的户外活动将在下午1点开始到下午2点结束”，必要时使用视觉定时器。
→使用视觉时间表举例说明开始、中间部分和结束。例如：使用一个孩子穿衣服的图片，然后是干洗店的图片，然后是超市的图片，最后孩子回到家。
小创意
沿着立体的数字和字母的边描摹可以帮助有空间/重力障碍的孩子。用乳胶做粗大的字母然后晾干，让孩子用手指沿着边缘描摹——起始点、方向、结束点。
过会儿再做
中断是不可避免的。如果从事的项目或作业必须中断（看牙医、晚餐时间或者只是因为累了），可以归类到“过会儿再做的事项”篮子，可以从视觉上强调过一会儿要回来完成这些事，如果有时这些任务很混乱，可以给每个任务标上数字，标明哪一个先做、哪一个后做。可以用便利贴，不要把数字标在作业纸上。
考虑家庭困难
为了避免文化或经济问题对自闭症或阿斯伯格综合征儿童教育带来更多困难，给予额外的教学时间来弥补这些因素。比如你教孩子打字技能但是孩子家里没有电脑，没有办法回家练习，你就必须在学校安排更多的时间或在课后进行指导。

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